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，希望能够帮助到您。

《植物的共同特点》

课时安排 1

一、教学目标

1.知识与能力

植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物 。植物的生存需要水分 、阳光
、空气和营养
。

2.过程与方法

运用比较的方法获得有关共同特征的认识。

3.情感、态度 、价值观

通过对植物寿命的认识 ，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律 。

二、教材分析

1.教学重难点

教学重点了解植物的一些共同特点
。

教学难点通过阅读资料来总结植物的一些特征。

2.教具学具准备

教师：水生植物和陆生植物的
，植物一生的; 学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸 。

三
、 教学方法

探究观察

四、学习方法

合作讨论

五 、教学过程

1.比较陆生植物和水生植物

1)回忆：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树
、狗尾草、水葫芦和金鱼藻
。我们还知道哪些陆生植物和水生植物?记录在下面的记录单里。 陆生植物

水生植物

2)思考：植物需要什么才能正常生长?请交流 。请补充阅读P21的“植物需要阳光
”。

陆生植物的生长需要什么?水生植物的生长需要什么?能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗?

2.了解植物的一生

思考：植物的一生经历了哪些变化? 请看图：向日葵的一生 ，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗?

种子 、发芽
、幼苗、开花 、结果
，这是向日葵一生的典型生长阶段
。看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗?对了 ，

主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短”
，你们有什么体会?是呀，无论是百年老树 ，还是一年草本植物
，它们都会死亡，这是自然规律 ，也是生命的特征 。交流：从这些植物的一生中
，我们明白了什么?

3.植物有哪些共同特点

思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同特点?我们是怎么知道的?

整理：翻看前几课的唯恩图记录 ，比较各共同点，然后整理记录于纸上
。

植物的共同特点

交流：我们认为
，植物都生长在一定的环境中，都需要水分
、阳光、空气等;都会生长发育 、都会繁殖后代 ，都有从生到死的生命过程;都有相同的基本结构特征：根茎叶花果实种子。

六
、总结

植物作为生命体有许多重要特征
，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖 、衰老死亡等特征 ，还有适应环境(水葫芦)的结构特征等 。(这样的归纳总结一定要基于学生的发展基础上
，学生能总结几条算几条，不要强求 ，也不能死记硬背!)

小学二年级语文《书里的蚂蚁》教案

　作为一位不辞辛劳的人民教师
，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化
。我们应该怎么写教案呢？以下是我精心整理的二年级下册《语文园地三》教案 ，欢迎大家借鉴与参考
，希望对大家有所帮助。

二年级下册《语文园地三》教案 篇1

　我的发现

　这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词 ，虽一字之差，但词性和词意却大不相同 。教学时要放手让学生去观察、议论
、鼓励学生发表个人见解
，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富
。引导发现时不必用准确的术语来表述 ，学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。

　过程：

　1 读一读
，辨一辨，说说你有什么发现？

　2、拓展延伸 ，加强积累 。你还能说出这样的词语吗？

　饮水—（）录音—（）**—（） 会议—（）

　日积月累

　这部分包括三项内容：“读读认认 ” 、“我会填
”和“我会读”
。 其中“读读认认 ”是让学生巩固反义词
，并通过反义词识字，加强积累。“我会填
”是八个偏正式短语 ，要求学生在搭配词语中体会用词的准确性
，对词语的意思，教师不必作过多的解释 。“我会读”目的是积累古诗词 ，受到传统文化的熏陶。

　读读认认

　过程：

　1
、学生借助拼音读读不认识的字
，仔细观察每组里两个字之间有什么关系
。

　2、运用自己发现的规律，再读这些字 ，交流识字方法。

　3 、采取多种游戏方式说反义词 。

　4
、拓展练习：生活中你还发现有哪些这样的反义词？

　我会填

　1、回忆所学课文，小组内交流
，找出可以搭配的词语
。

　2 、全班交流，启发学生说说还可以填什么词语 ，鼓励大家发表不同意见。

　3
、选择自己喜欢的短语说一句或几句话
，教师鼓励创新 。

　创设情景说话：风光秀丽的黄山_ ；川流不息的汽车

　我会读

　1、学生借助拼音自读诗歌
。

　2 、练习给诗配画：你觉得该画什么？（有条件的还可以看录像）

　3
、创设情境，让学生进行对读或表演读。

　4、欣赏民歌《美丽的草原我的家》 ，进一步体会诗的意境 。

　口语交际

　这次口语交际的话题是“夸家乡 ”
，是对本组专题的深化和延伸
。可与综合性学习活动结合起来进行，也可以与展示活动同时进行。课前要让学生联系学过的课文 ，自己通过观察 、咨询或查阅资料
，了解家乡有哪些风景名胜、物产
、名人以及家乡近年来有哪些变化等等，培养学生搜集整理信息的能力 。

　交际准备：

　学生搜集的关于家乡的文字和资料；把学生分成若干交际小组
。

　过程建议：

　1.汇报展示、讨论交流。

　（1）展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字 、绘画
、照片等） 。同学间相互交流资料内容和获取经过。

　（2）把内容相近的归为一个组 ，互相交流
，说说对对方资料的看法和感受
。

　2.充分“对话”，夸夸家乡。

　（1）小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中的家乡 。其他组可向介绍者提问或作补充说明
。

　（2）“导游
”“推销员”介绍自己搜集的资料和知道的情况 ，“游客 ”提问，“导游
”“推销员”解答。

　3、写一写 。

　（1）把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合
，组成一段夸夸家乡的话写下来
。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。

　（2）写好后读一读 ，再和同伴交流 、分享 。

　展示台

　本次“展示台 ”以爱祖国
、爱家乡为主题
，内容和形式可以多种多样
。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语 ，二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教学时
，可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果 。

　1.让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习 ，看哪组接得长
。

　2.教师再选择两个词语让学生用“开火车
”的形式做词语接龙游戏。如“生活”“美好 ”

　3.展示反映家乡变化的照片开自己画的画 。办一期夸家乡的专栏。

　4.展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果
。

　宽带网

　这次“宽带网
”是对本组专题的拓展和延伸
，主要展示了我国民族和行政区划的知识。其目的一是让学生了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰 、生活习惯等方面都有自己的鲜明特点；二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省
、自治区、直辖市的地理位置 。

　1.演示部分民族或录像 ，创设情境：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？

　2.小组合作学习交流
。展示自己找到的资料
，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。

　3.出示“中国地图” ，找一找你所在的省 、市 。

　4.从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区
。

　5.同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。

　6.欣赏《爱我中华》歌曲
，激发学生对祖国的热爱之情 。

二年级下册《语文园地三》教案 篇2

　课型

　复习

　教学时间

　1课时
。

　教学目标

　1
、认识“宽、穷 、贱、减 ”等9个认读字，积累几组意思相反的词。

　2
、能正确流利地朗读、背诵诗歌 。

　教学重点

　认识9个生字 ，会正确朗读背诵诗歌
。。

　教学难点

　理解“贵贱
”的意思
，以及我的发现中词语的词性 。

　教学方法

　讲授发 、小组合作学习。

　教学用具

　多媒体课件

　教学过程

　（一）
、情境导入

　1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩吗？瞧 ，草原到了
，你们看到了什么？又听到了什么？

　(学生交流草原的景象
。)

　2 、我们来到这美丽的大草原，那就赶快去参加有趣的活动吧！

　〈利用多媒体 ，让学生边欣赏草原的风光片
，边倾听悠扬的草原之歌，使学生感到仿佛来到草原中 ，为以下的几个活动的展开打下了扎实的情感铺垫。〉

　（二）
、游戏（我的发现）

　1、第一个活动草丛寻宝
，赶快到草丛中去找一找 。你们找到了什么？ （学生到草丛中寻找，交流并把找到的词语贴到黑板上
。）

　2 、找到的宝贝是两个字词语的 ，请赶快贴上去。谁愿意当小老师带领大家读这些词语呢？

　（学生读找到的词语）

　3
、能为这些词语分别找找朋友？（举例：照相）为什么？齐读

　4、其实这些宝贝我是语文园地三我的发现中找到的，请大家打开语文书翻到54页
，读读这六组词语，想想你发现了什么？

　（学生自由读六组词语）

　5 、学生交流发现成果 。（发现加了一个字后意思就不一样了 ，）交流完后贴一帖
。

　6
、一起读读这六组词语
，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！加了一个字意思就完全不同了。（学生齐读）

　7、在你的词语库中还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组在规定时间里写的多.开始 。（请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的）

　〈通过游戏活动 ，让学生在宽松 、民主、愉悦的氛围中进行自主探究
、小组合作等教学

　方法让学生发现词语的规律
。而且采用小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。〉

　（三）、游戏（日积月累中的读读认认）

　1 、大家的词汇量可真丰富
，看来，这些词语中藏着的秘密就是宝贝呀！瞧 ，连牛羊们也想来凑热闹和我们交朋友
，你能交到几个朋友呢？请你读读日积月累中的读读认认（出示9个生字）来，用你喜欢的方法来读读记记生字 。（贴在黑板上
。）

　2
、看谁交到的朋友多？（抽个别读）

　3、你是用什么好方法记住这些生字的？愿意当小老师教大家。（学生交流识字方法）

　4 、大家的识字方法可真多 ，接下来咱们开火车组词读 。（开火车组词读）

　5
、刚才许多同学采用反义词组词
，快找到反义词朋友来贴一贴。（看看你的椅子，找到的快来贴一贴
。）

　〈多种方式识字 ，结合生活识字，联系以往学过的内容
，学练结合。〉

　6、读反义词，我们怎样记住这些反义词？你有好方法吗？

　7 、让我们来玩玩你说我对的游戏 。（教师示范 ，我来和你对对反义词
。）。赶快找你的朋友对一对 。大家可以离开座位
。）

　〈通过玩“对对子”的游戏中记住反义词
，使学生在轻轻松松
、快快乐乐中完成积累的任务。〉

　（四）、民歌导入（诗歌敕勒歌）

　1 、对对子是我们最喜欢的游戏，生活在草原上的敕勒族人他们最喜欢唱歌跳舞 ，让我们一起来学唱他们的民歌 。可以自己轻轻的哼一哼
。（播放这首民歌）。

　2
、咱们先来学会这些歌词吧！（要读准字音 。）（刚才听到有同学提出“见 ”在这里怎么读现呢？“见”通“现
”
。）板书（见—现）

　3、谁来读？一起来读一读！（通过你的朗读让大家感受到那苍茫辽阔的大草原吗？）来跟着唱一唱
，你的眼前仿佛看到了什么？（随机指导“四野 、穹庐”。）随机教学敕勒族 。〈这一环节的设计，使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知 ，而且能用自己的语言对其进行描述。其实无论是想象也好
，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼
。又随机增加了敕勒族的知识 ，从课内向课外延伸
，拓展了学生的思维。〉

　4、来，让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧！

　<将敕勒歌配上曲子编成一首动听的歌曲 ，让学生边唱边舞，既可以促进学生对诗歌的理解
，还能活跃课堂气氛，激发学生学习诗歌的兴趣 ，使学生得到美的享受 。

　（五）
、做导游介绍宁波
。（我会填）

　1、热情的敕勒人向我们展示了大草原的风土人情
，咱们是不是也应该把我们的家乡介绍给他们呢！

　2 、来，咱们先来读读这些词语。（齐读）

　3
、你能给这些词语找找朋友吗？请先和小组同学交流 。

　4、选你最拿手的来和大家交流交流
。（抽个别学生交流）

　5 、你们可真会动脑筋 ，瞧
，这些景色是哪里呢，可以边看边交流。

　6
、能用上这六个词语 ，来介绍宁波的风景吗？（学生交流）

　7、这个内容就是日积月累“我会填 ” 。接下来
，咱们就动笔完成我会填
。写完后请你把这些内容连起来，当当小导游介绍宁波。（学生填写）

　8 、谁愿意来当小导游介绍呢？（抽学生来当小导游）

　〈把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合 ，并遵循低年级学生认识事物的规律
，借助大量的把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语 ，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣 。〉

　（六）
、小结：

　刚才大家介绍了宁波的迷人风光
，其实宁波还有丰富的物产，悠久的历史文化 ，那让我们在口语交际课中再来畅谈我们美丽的家乡------宁波
。

　板书设计

　语文园地三

　课后反思

　1、抓语文基础知识的学习
，养成良好的学习习惯。

　2 、体现语文的人文性，并培养学生的社会实践能力通过实际行动教育学生如何成为一名关心他人
、帮助他人的好少年 。

　3、学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神 ，着重培养学生语文实践能力
，发展学生思维
。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟 ，没有关注学生在学习方法的提高
，大胆“放手
”，而是把自己的`感悟强加给学生 ，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来
，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高 ，只是“学会”而没有“会学 ” 。

二年级下册《语文园地三》教案 篇3

　本次语文园地看起来内容板块不多，只有三部分：“交流平台
”“词句段运用”“日积月累 ”
，但是实质上需要掌握的东西并不少，甚至说容量相当大
。“交流平台
”是对于本组课文内容的复习 ，从课文片段中学会观察；“语句段运用”着重于词语的恰当应用；“日积月累 ”是谚语的积累——关于秋天的民谚。

　1 、教学效果（思效） 。

　语文园地是提供给学生语文实践活动
，提高学生语文实践能力的教学平台
。语文园地形式多样，内涵丰富 ，既发端于整组教材
，又对教材做了相应的拓展延伸；既沟通了课内外学习，又架起了书本知识和实践活动的桥梁。

　学生通过园地的学习 ，对于本组课文的内容又有了更深的理解
，从《蟋蟀的住宅》《爬山虎的脚》两篇课文片段中学会细致观察、学会连续观察
、学会多角度观察 。

　关于“连一连，为下面的动物找到家
”学生非常感兴趣 ，这道题目并不难
，但是考察的是学生的生活常识，因为我们这些城市里的孩子对于“猪圈”“马厩 ”这些东西是相当陌生的
。结合四年级学生的知识结构和认识特点。我用学生喜闻乐见的形式组织学生创设“过关游戏”等情境 ，把枯燥无味的知识点链接，让学生在轻松愉快中领略知识的要点
，提高语文学习的能力 。不足之处：不应该局限于课本，可以适当拓宽一些 ，让学生能够涉猎更多的知识和领域
。

　关于秋天的谚语
，熟读成诵，简单了解 ，但是在运用方面会有一定难度。

　2、教学收获（思得） 。

　（1）学会观察。在课文学习的时候
，学生虽然对于课文有了一定程度的理解，但是理解得并不是很透彻 ，经过学习园地的学习
，学生对于“观察
”这一问题有了更深层次的认识：在生活中不仅要学会细致观察，连续观察 ，而且要充分利用眼睛看 、耳朵听
、用心想
，这不仅对于学生的生活是个指导，对于学生写作也有很大作用
。

　（2）倡导自主、合作 、探究的学习方式。新课标指出：学生是学习和发展的主体 ，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求
，爱护学生的好奇心
、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神 ，倡导自主、合作 、探究的学习方式 。所以在教学时注意不将学生局限于课本之内
，而是把知识进行深入分析，比如“逐渐”“最多 ”这样的词语看着简单 ，但是在语言表达方面却起着重要的作用
。

　无论在哪个环节
，都必须尊重学生的学习主体地位，遇到问题老师不要急于向学生解答 ，而是放给学生充足的时间进行讨论和交流
，鼓励学生充分大胆地发表自己的意见。

　3
、不足之处（思失） 。

　本学习园地看着内容很少，但是这节课的学习并不轻松 ，所以教学过程显着有点匆忙
，学生掌握得不深不透
。尤其是“语句段运用
”部分，学生有点一知半解的感觉。

　4、改进措施（思改） 。

　如何让学生把感兴趣的事物写得有趣 ，这是老师需要思考的地方
。日积月累环节，老师不需要过多的讲解
，只需要学生美美地读，静静地悟 ，在朗朗的读书中就可以完成语言的积累。

二年级下册《语文园地三》教案 篇4

　教学目标：

　1 、知识目标：

　学会音序查字典的方法 。

　2
、能力目标：

　知识积累古诗并背诵
。

　3、情感目标：

　激发学生课外阅读的兴趣。

　教学重点：

　学会音序查字典的方法 。

　教学难点：

　激发学生课外阅读的兴趣。

　教学课时：

　2课时
。

　第一课时

　教学目标

　1．学会音序查字典的方法。

　2．培养学生独立解决生字难题 。 教具准备：多媒体课件
。

　教学过程：

　一 、情境导入。

　同学们
，自己查过字典吗？今天让我们一起来学习查字典 。

　二、查字典
。

　1
、“厨”字是什么意思？让我们借助拼音查字典了解其含义。

　2、谁能说说该如何查字典啊？（学生自由回答）

　3 、教师，学生一起完成 。

　A从“汉语拼音音节索引 ”里找到大写字母C
。

　B找到音节“chu
”,在正文第46页。

　C翻到正文第46页 ，找到chu
，接下来就可以查到“厨”字了 。

　4
、让我们齐读并背诵“音序查字法口诀 ”
。

　5、完成课本第40页的练习。

　三 、课堂 。

　同学们，这节课你有什么收获？

　第二课时

　教学目标

　1
、朗读并背诵古诗。

　2、积累知识 ，培养课外阅读兴趣
。

　课前准备：

　多媒体课件。

　教学过程：

　一 、 复习导入 。

　1
、 音序查字法的步骤是什么？（学生回答）

　2、集体背诵音序查字法口诀
。

　二 、日积月累。

　1
、学生自由读古诗 。

　2、教师简介作者李白
。

　3 、请学生试说《赠汪伦》的意思。（教师指导）

　4、集体齐读
，学生背诵 。

　三
、布置作业
。

　回家和爸爸妈妈一起阅读《胖乎乎的小手》。

　说一说你胖乎乎的小手都为家人做过什么？

　四、课堂 。

　学了这一课，你懂得了什么？

二年级下册《语文园地三》教案 篇5

　第一课时

　学习目标

　1．培养学生的观察能力 、自主探究和发现的能力
。

　2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

　3．以“秋天
”为主题展开语文实践活动 ，培养学生的口语交际能力 。

　教学重
、难点：引导学生在积累和运用中学习语言。

　教学过程：

　1．创设情境
。

　a、语言引述：同学们
，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音 ，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里
，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享 ，好吗？

　b 、师生共同制订快乐展示会的规则：

　◇把事情过程说清楚 。

　◇讲的时候要有感情
，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染
。

　2．快乐展示。

　a
、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画 ，可以张贴在教室四周墙上
，全班学生一起观看、欣赏 。

　b 、分组介绍：

　c
、课堂展示：

　◇各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画 ，有感情地讲解
。

　◇ 评选最佳展示员。

　总结：你有什么收获？

　第二课时

　教学目标：

　1、 培养学生良好的学习习惯 。

　2 、 进行我的发现
、读读背背的教学
。

　3、 培养学生的发现能力和积累能力。

　教学重难点:培养学生积累的能力 。

　教学过程：

　一 、 我的发现

　教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙
。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语
，看看从中能发现什么。

　教师可先将“**”和“绿色 ”这两组词语卡片贴在黑板上，并把学生分成男女两组 ，各读一组词语
，看谁先有所发现 。

　学生交流发现：“**
”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色 ”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词语。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇
。

　让学生读“红色
”与“兰色”两组词语 ，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。

　以四人小组为单位说“黄、红
、绿、蓝 ”颜色的词，看哪一组说的词最多 。

　二 、 读读背背

　教师引述：我国的语言文字非常丰富
，有时候人们常常把那些意思相近或者意思相反的词语成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情
。我们先来看看语文园地里的对子歌。

　采用多种方式朗读这两段文字 ，激发学生兴趣 。

　引导学生发现哪些词语是相对的
。

　让学生再读读这两段文字
，并说说读后产生了怎样的感受。

　试着背背对子歌 。

　三
、 总结：有什么收获？

　第三课时

　教学目标：

　1培养学生良好的学习习惯
。

　2进行我会填、趣味语文的教学。

　3养学生的发现能力和积累能力 。

　教学重难点：锻炼学生的口语表达能力
。

　教学过程：

　一 、我会填

　口头填空“匆匆地（ ）
”“快活地（ ）”。通过交流，激发兴趣 ，开启思路 。

　各人在书上填写。

　读读各人填写的词语
。适当组织评议。

　二
、趣味语文

　绕口令比赛 。

　教师：下面我们进行一次绕口令比赛
，要求是看谁的口令绕的最准、最快
。

　给学生一定的自读时间，让学生读准 、读熟并背出。

　在小组里先进行比试 ，选出一至两名最佳选手 。

　各组选手进行比赛
。

　评比后授奖

　三
、拓展活动：

　鼓励学生课余搜集绕口令
，在下一次比赛中再大显身手。

二年级下册《语文园地三》教案 篇6

　一、日积月累

　1．出示《赠汪伦》，解题 。读准“赠 ”的字音 、字义
。

　2．自由读诗 ，读准字音。

　3．指名读古诗
，同学评价字音 。齐读古诗
。

　4．再读古诗，了解诗意。

　5．配乐背诵 。自由背诵 ，指名背诵，齐背。

　二
、读一读

　1．自己借助拼音读一读课文《胖乎乎的小手》
，读准字音
。

　2．同桌互相读，有不会的字 ，当当小老师。

　3．指名分段朗读
，师生评价 。(是否读准字音、读通课文，声音是否响亮)

　4．回家和父母一起读 ，谈谈你对这篇文章的感受
。

　三 、总结

　1．本节课
，你有什么收获？

　2．学会了查字典，你打算做些什么呢？

　3．最后 ，让我们齐唱《汉语拼音字母歌》、齐背《赠汪伦》
，在歌声和背诵中结束今天的语文课。

　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作 ，借助教案可以让教学工作更科学化 。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的小学二年级语文《书里的蚂蚁》教案
，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助
。

小学二年级语文《书里的蚂蚁》教案1

　 教学目标

　1
、认识14个生字 ，会写8个生字。

　2、正确 、流利的朗读句子，读懂文章的意思 。

　 教学过程

　第一课时

　 教学内容

　1
、初步感知课文大意
，认读识记生字
。

　2、学习课文1———6自然段。

　 教学过程

　一 、激趣导入

　同学们，蚂蚁是你们熟悉的一种小动物 ，它能爬树
，会搬运东西，喜欢在土里生活 。可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字 ，为什么呢？你们想知道吗？下面我们就到书里走一走看一看
。板书课题。

　二
、齐读课题《书里的蚂蚁》 。

　三、读课文
，感知课文大意。

　1 、范读课文，思考：小蚂蚁是怎么来到书中的 ，为什么成了汉字？小蚂蚁来到书中都做了什么？

　2
、交流听读情况
。

　四、再读课文。

　1 、学生借助拼音自读课文
，并画出自然段 。

　2
、用你喜欢的符号标出生字
。

　3、小组内自学。

　五 、学习课文1———6自然段 。

　学习第一自然段
。

　1、指名读第一自然段，说说这段讲了什么？

　2
、学习生字“孤、零 、爬
、蕊
”的字音 ，注意“零”字读轻声。

　3、识记爬 。形声字
，左形右声，爪+巴=爬 ，观看动物爬行的，人爬坡的姿势就很像动物在爬行！

　4 、扩词：爬行
、爬坡、爬上 、爬山
。

　5
、体会“孤零零、花蕊 ”的意思。

　学习第二自然段 。

　1 、默读课文第二段
，思考这段讲了什么？

　2
、学习生字“夹、陈 、扁
”
。“夹、扁”是多音字，又读jiá和piān ，组词：夹被
、扁舟。

　3、识记“夹 、扁 ” 。“夹
”是会意字
，甲骨文中间一个人形，人腋下还有相向的二人。表示二人合力夹持中间一人
。夹的本意是从左右相扶持。组词：夹攻
、夹子、夹道欢迎 、夹带
、夹层、夹杂 。“扁”是会意字 ，小篆从户
，从册
。户本是门，册是写字用的穿起来的竹或木片。扁即匾额 ，是题字的长方形牌子
，挂在门上或墙上 。扁与长 、宽相对
。组词：扁平
、扁担、扁豆 、扁桃体。

　4
、感悟“陈旧“的意思 。并用这个词说一句话
。

　学习第三至六自然段。

　1、这只扁扁的蚂蚁来书里发生了什么事情？找4名同学分别读3 、4、5
、6自然段 。

　2、交流读书情况
。

　3 、学习生字“密
、噢、挺 ”注意“噢”的字音是一声，区分“密
”和“蜜”。

　4 、读了他们的对话你发现了什么？（话语在前 ，说话者在后）

　5
、练习朗读这段话
，注意读出人物的不同语言 。

　六、指导书写。

　1 、“爬 ”字“爪字旁
”的捺要托住巴，“夹”的笔顺是先写横再写点撇然后是横最后是撇捺
。

　2
、注意观察“扁 ”在虚宫格中的位置。

　七、巩固练习 。

　1 、读一读
。

　花蕊爬行爬山扁平夹住陈旧挺直孤单孤独

　3
、照样子说一说 ，写一写。

　4、轻轻地（）（）（）

　5 、孤零零（）（）（）

　6、黑黑的（）（）（）

　7
、密密麻麻（）（）（）

　8、走来走去（）（）（）

　第二课时

　 教学内容

　1 、学习课文7———12自然段，认读识记生字 。

　2
、描述小蚂蚁都做了什么
。

　 教学过程

　一、谈话导入
，学习新课。

　小蚂蚁成了旧书的新居民，它都在新家里做了什么呢？这节课我们接着来学习 。

　二 、学习新课
。

　1
、轻声阅读第七自然段。思考：

　（1）小蚂蚁做了什么？

　（2）“会走路的字
”指的是什么？“新奇”是什么意思？

　（3）“我们真是太傻了 ”字为什么要这样说自己？

　（4）学习“傻
”字 。

　2、此时旧书不再安静了 ，它有什么变化呢？

　请4名同学分别读课文9———12自然段
。

　（1）一天小姑娘有什么新发现？学习生字“啊 、读
、故”。“故 ”是形声字
，金文从反文，古声 。反文字变异 ，本事手拿物击打
，引申为有使动的意思，古声含有古旧之意 ，表示事物发生的源头。促使事物发生的原因叫故
。古+文=故左右结构。组词：故事故障故乡故宫 。“读
”是形声字
，小篆从言字旁，卖声
。从言字旁表示言语 ，卖本指在街上边走边叫卖
，与吟咏诗、书相似。“读”的意思是读书 。组词：读书默读读题
。

　（2）指导朗读“啊！这本她原先看厌了的旧书写着……新故事。 ”

　（3）“看厌了”在这里是什么意思？

　（4）第二天小姑娘又读到新故事了吗？

　（5）“忍不住
”是什么意思？学习“忍”字：形声字，金文从心 ，刃声，“刃 ”字刀刃向右 。“心
”字变异
。从心表示心理活动
，刃声与耐声相近，有耐久 ，能坚持之意。“忍”的本义是忍耐
，容忍 。组词：忍耐容忍忍者
。

　（6）“更加惊奇了 ”这是为什么？

　（7）学习“昨
”字。

　（8）小姑娘两天在这本旧书里看到了两个新故事，她很惊奇 ，你们感到奇怪了吗？谁知道其中的答案？

　（9）找三名同学分角色朗读这段课文 。

　（10）第三天又发生了什么事？

　（11）学习生字“识路离编”。“路 ”是形声字
。金文从足
，各声。从足表示脚的动作，“各
”字上边是脚趾向下的脚形 ，下边是口形 。“路”本是道
，道是走向目的地的途径
。“识 ”是形声字，甲骨文是会意字 ，从音
，从戈。“识“的本义是标记 。引申为记住，记忆
。

　3 、读了这几个自然段你知道了什么？发现了什么？

　三
、指导书写。

　1、“故路
”左右相等 。“读识”左窄右宽
。“忍 ”注意几个点的变化。

　2 、“故”右边不要写成折文 。

　四、巩固练习
。

　1
、选择合适的字填在（）里。

　爬趴

　（）下（）行（）着（）虫

　敌故

　（）人（）意事（）无（）

　3、你能试着换个方法说这句话吗？意思不能改变 。

　（1）这个小伙伴我认识。还可以说：——————————————————————————

　（2）一座美丽的城市坐落在这里
。还可以说：————————————————

　4 、给下列词语重新组合成一句通顺的话。

　（1）叶子下来金黄的飘落

　（2）好朋友能帮助互相才是

小学二年级语文《书里的蚂蚁》教案2

　教学目标：

　1
、体会小蚂蚁给这本书带来的影响 ，级法学儿童的想象力与创造欲望，体会童话的神奇力量 。

　2、认识十四个生字
，体会童话的神奇魅力
。

　3 、有感情地朗读课文。

　教学重点：

　体会小蚂蚁住进书里后发生那些有趣的事情，特别是它让陈旧的书发生了奇妙的变化 。

　教学难点：

　感受童话的神奇 ，感受语言文字的神奇力量
。

　教学准备：

　课件

　教学过程：

　一
、师生回顾体会神奇

　师说： 同学们
，上节课我们学习了，《书里的蚂蚁》 ，你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书?当蚂蚁被夹进书里后
，所有的字都感到怎样呢?(学生回答师板书：新奇，陈旧) 今天我们就抓住着这“新与旧
”的对比来读课文 ，去感受童话的神奇魅力
，感受语言文字的神奇力量。

　二、深入课文朗读感悟

　师：你还记得文中的小蚂蚁原来在哪吗?

　师：它又是怎样来到花蕊里的呢?请看大屏幕 。(课件出示)

　( )的墙角边，( )地开着一朵小花 ，在风里( )地唱着歌
。

　师问

　(1)古老是什么意思?你还能说古老的( )?

　(2)孤零零怎么理解?可以换成什么词
，什么时候孤独呢/你孤独的时候心情怎么样?

　(3)这句用什么样的语气读出小姑娘的心情呢?试着读读吧。

　师：是呀，这朵小花非常孤单 ，有一天花旁边来了一位朋友是谁?课件出示

　一只黑黑的蚂蚁，顺着花枝往上( )
，静静地( )在花蕊里睡觉 。

　(1)谁来学学蚂蚁爬一爬的'样子?同学们做一个趴的动作
。

　(2)同学们在想象一下，小蚂蚁会梦到什么了?

　(3)此时小蚂蚁的心情怎么样 ，你能用读的形式表达出来吗?

　师：就这样
，小蚂蚁被小姑娘夹进了一本陈旧书里，夹得扁扁的 ，

　(1) 陈旧是什么样的?

　(2)假如你就是那只蚂蚁
，被夹在书里心里会怎么想，什么感受?能读出你的感觉吗?

　师：这只蚂蚁来到这本陈旧的书里会发生哪些新奇的事呢 ，请同学自由读课文的3 — 6自然段。

　(1)学生回答

　(2)请同学动笔画出描写小蚂蚁与书的对话的句子
，同桌互相读读

　(3)找几组学生试着分角色练读同时提问“细碎的声音谁发出的，奇怪的样子你会做出来吗 ，不好意思可以换哪个词”每句都表达怎样的感情?学生试读 。

　(4)再找学生分角色练读
，加动作。

　师：这只乐意做字的小蚂蚁，又做了哪些让自己快乐开心的事呢?

　(1)学生回答
。

　(2)如果你就是书里的字 ，看到小蚂蚁这个会走路的字会怎样一种感受会说什么?

　师：书里的字和你有同样的感受，看看第七自然段中哪些语句是描写所有字的想法的?

　(1)指导朗读这句话

　(2)出示“我们真的太傻了 ”子为什么这么说同桌讨论一下。

　(3)指导朗读(男女生分角色读)

　师：此时旧书怎么样了?

　(1)男生读第九自然段
，女生读第十自然段

　(2)因为书中的字在串门，所以每天的故事不同 ，我们没有这本书就让我们来玩个“文字串门
”游戏好吗?

　(3)出示带子的头饰
，找朋友 。

　(4)用词组句子

　(5)这些游戏中你感受到了什么，你发现什么了?

　师： 第三天早晨 ，小姑娘在旧书的封皮上发现个字
，他呀，走得太远了不认识回家的路了 ，这个字是“丑”师带上这丑字头饰说：我没有朋友你们谁帮帮我?组词
。

　师：其实每个字都有它的作用
，缺一不可所以(出示课件)“不过······ ”学生齐读此句话。

　(1)你知道小姑娘为什么没有买过其他的故事吗?

　(2)齐读课文最后一句话 。

　三 、抒发情感彰显个性

　师

　1
、读了这个童话你最喜欢文中的谁呀?

　2、今天你当了书中的字，你有什么样的感受?

　四 、课外拓展

　师： 今天我们学了这个童话有趣吗?王一梅阿姨还有好多作品 ，如《住在雨街的猫》
，《想走的树和想留下的兔子》等作品，希望同学课下欣赏吧
。

　师： 最后老师要送给同学一组读书的相关名言警句 ，希望同学们能做一个爱读书，会读书的人。

　1
、书是人类进步的阶梯 ——高尔基

　2、读书有三到：心到
，眼到，口到 。—— 朱熹

　3 、读书百遍 ，其义自见
。—— 裴松之

　板书设计：

　书里的蚂蚁

　会 说 话

　陈旧 新奇

　会 走 路

小学二年级语文《书里的蚂蚁》教案3

　知识目标：

　1、正确认读“蕊
，陈
”，掌握七个会写的字 ，理解生词的意思。

　2
、有感情地朗读课文
，了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事 。 能力目标 创设情境、激发学生的想象，通过指导角色朗读和童话表演的方式 ，使学生融入童话作品中
，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力
。

　情感目标：

　感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜 爱之情 。

　教学重点：

　体会小蚂蚁住进书本后 ，发生了哪些有趣的事
，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。

　教学难点：

　感受童话神奇的魅力，感受语言文字的神奇力量
。展开想象 ，自由写作。

　教法学法：

　童年是一个多梦的年龄，对于童话
，孩子们有着与生俱来的敏感和热情 。学生经过三年的语文学习，接触过不少的童话 ，他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟
，学习的热情一定很高
。在教学本课时，我准备采用“教为主导 ，学为主体”的策略。

　教法：这一课
，鉴于三年级学生和童话的特点，主要采用阅读法 ，让学生熟读课文来掌握故事的主要内容;另外用对话法
，直观教学法，启发式教学法 ，引导学生把握文章的中心
，并进行说话和写话训练 。

　学法：主要采取自主学习，合作探究的方式 ，激发他们的学习热情，引导学生深入到文本中去
。

　教学过程：

　1 、揭示课题
，导入新课 这篇文章的导入，我打算直接从题目入手 ，先展示课件
，让学生边看课件上生动的画面边猜想：看到这个题目，看到这只可爱的小蚂蚁 ，你想知道什么呢?以此来激发学生表达的欲望。

　设计理念：这种以课题导入的方法
，可以引发学生读书的欲望，使学生快速进入童话世界

　2
、介绍作者 通过课件展示王一梅的及主要代表作 。这样一方面可以让学生记住作者的名字 ，了解必备的文学常识;另一方面
，通过作家作品的介绍，为学生课外阅读提供了选择的依据
。

　3、自读课文 ，初步感知

　① 让学生听课文的录音
，了解课文主要内容。准确标注生字词的读音 。

　② 学生自由读课文，边读边圈生字
。

　③ 通过出示课件 ，检查学生生字词的自学情况。

　④ 、提问：读了这篇课文后，你知道发生了一件什么事吗?

　设计理念：前三问可以提高学生自学生字词的能力
，检查朗读情况，扫清字词障碍;第四问 ，让学生总结课文大意
，培养学生从整体上把握课文内容的能力

　4
、走进童话，领略神奇

　① 小蚂蚁是如何走进书本的?

　② 小蚂蚁在书中安家落户后 ，发生了哪些新奇有趣的事情呢?

　③ 会走路的字让旧书发生了怎样的变化?

　设计理念：这三个问题围绕中心
，层层递进，让学生逐步理解书由静到动变化的原因 ，内容由陈旧到新鲜的变化原因 。让童话故事中小蚂蚁和字的形象、语言 、情感深深的印入孩子心中
，并让他们感受其所带来的影响和快乐，激发儿童的想象力和创造欲望。

　5
、课文小结：在我们的生活、学习中发生在身边的每一件小事 ，只要注意观察
，都能变成新的事物 、新的乐趣，就像书中的小蚂蚁和“字 ” ，让我们看到了生活的另一种面貌，看到了一成不变的字组成的句子之外的无边无际的快乐
。

　6
、放飞想象
，练笔创作 你是否喜欢书本里的小蚂蚁，你想对它说些什么呢?

　设计理念;：通过这样的训练 ，来激发学生用自己的头脑去思考问题
，用自己的语言去表达事情，从而让学生更深刻的理解文章。

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