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网上科普有关“初中生物有哪些是重要的？ ”话题很是火热 ，小编也是针对初中生物有哪些是重要的？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。
反思一
在初中生物科学的教学中 ，我认为最重要的是要紧紧抓住三部分
一 、初中生物的教育对象是面向全体学生的 ，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然 ，自觉保护环境的情操 ，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说 ，初中生物教学的目的是全面 、基础、科学素养教育 ，从这一观点出发，在我的生物教育理念中 ，从我接触学生的那一刻开始 ，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的 。我的每一个课堂设计 、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想 。在课堂教学的准备中 ，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识 ，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划，绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之 ，丰富学生知识 、提高学生对生物学科的兴趣 ，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心 。
二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是 ，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具 ，而不能作为教学的依赖 。我认为，教材就好比一池水 ，要站在高处去看才能觉得清澈见底 ，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材 ，不仅是研究所教年级的教材 ，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段 ，生物课程都需要学生掌握些什么知识 ，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识 ，那些能力需要得到培养和提高等等 。在我的教学中 ，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度 。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查 、竞赛等等 ，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。
三 、提高学生的创造能力 ，在教学过程中贯穿探究式活动 。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念 ，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的 ，相反，对于生物学科来说 ，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的 。在教学中 ，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此 ，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反 ，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程 ，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑 ，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识 。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的 。并且作为老师 ，要给学生提供一个适合创造的平台 ，例如，我可以通过演讲比赛 、写保护动物的倡议书 、办手抄报、知识竞赛等方式 ，鼓励学生充分展示自己的才能 ，肯定他们在这些活动中的一些创新。
反思二
生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性 。在自然界和人类社会不断发展变化的今天 ，我们每一位生物老师应不断转变教育观念 、更新教育思想 、改革教学模式、改进教学和手段 ，使学生具有扎实的基础知识 、科学求实的态度 、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活 、求新 ”的教学三原则，不断取得新的教学果 。
一 、求实——扎实严谨 ，联系实际在生物课堂教学中 ，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中 ，要搞清生物要领的形成过程 ，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例 、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析 、概括、抽象 、推理 、归纳等思维活动得出结论 ，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系 ，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感 。
二、求活——方法科学 、灵活多变教师在课堂讲授中 ，应根据课程结构设置内容特点 、课型特征以及学生的实际和教学环境 ，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果 。知识方法教育要活 ，在课堂上 ，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过中 ，教师应引导学生 ，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思 ，一题多变 ，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练 。
三 、求新——转变观念 ，创新教育“求实 、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体 。二者相辅相承 ，层层递进，求实是基础 ，求活是关键 ，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识 ，才能转变成灵活的思维方法 ，最终表现出独特的创新能力。
反思三
我们每一位生物教师应不断转变教育观念 、更新教育思想 、改革教学模式、改进教学方法和手段,适应新课标的要求 。生物新课标要求我们制定每节课的教学目标时，要注意培养学生的科学素养即三个维度——知识、能力 、情感态度与价值观 。
一 、知识性目标的反思
根据新课标的要求 ，制定知识目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学 ，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程 ，讲清生物概念的定义 、含义及特性等。知识的学习笔者大多是利用问题激发学生的互动学习 。例如第五章植物的呼吸作用及其利用 ，围绕三个问题导入：1.什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象？2.人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同？3.植物有没呼吸？等问题展开互动交流讨论 。有位学生提出应该用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在？教学内容就这样自然的延续。
二 、技能性目标的反思
生物课堂教学应理论联系实际 ，注重应用 ，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现 。在课堂教学中 ，教师应尽量列举身边的生活、生产中的实例 ，向学生介绍现代科技知识，这样可以开拓学生的视野 ，提高学生认识问题和解决问题的能力 。 教材要求的分组实验有具备条件 ，一个个都要开展，实验过程注重学生实践能力的培养。七年级开展的用显微镜观察人血涂片实验 ，发现学生动手能力很强 ，出乎意料，对实验也非常感兴趣 ，当场给以表扬 。当然对学生的肯定对帮助学生确立自信也是很有帮助 。加强课堂演示实验教学 ，激发学生的学习兴趣。
三 、情感态度与价值观的反思
情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉 ，成为教学过程的灵魂 。在学习七年级植物标本的采集过程中 ，“同学们植物标本可帮助我们认识多种多样的植物，在科学研究中也占有重要的作用 。那么我们该为植物做些什么呢？ ”“请我们大家一起来爱护花草树木 ，以后不会再出现有的同学践踏学校的草坪这现象。 ”学生也意识要爱护一草一木 。
反思四
生物学作为一门以实验为基础 、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化 、物质相互作用的基本规律的学科 ，具有很强的实践性和科学的严谨性 。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们作为一位生物老师应更新教育思想 、改革教学模式、改进教学方法和手段 ，使学生具有扎实的基础知识 、科学求实的态度 、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。以便不断取得新的教学成果。
初中生物的教育对象是面向全体学生的 ，其教学目的是提高所有中学生的生物科学素养 。特别是我们山区的学生，我们生活的环境本来就是一个非常好的生态系统 ，拥有丰富的生物资源 ，这就更能让学生深有体会 。也要求老师注重培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操 ，提高他们对生物科学的兴趣。我们的每一个课堂设计、每一个活动安排都应以学生为中心 ，并且以培养学生基本素质为中心思想，以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的 。多注意选择与学生生环境密切联系的课外知识 。
我知道作为老师，教材是必须要了解掌握的 ，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具 ，不能作为教学的绝对依赖。我觉得我的第一步就是研究教材，不仅是所教年级的教材 ，还要把整个中学阶段的教材都要系统地进行研究 ，要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识 ，知识体系是怎样安排的 ，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等 。在以后的教学中 ，通把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题 ，然后再根据学生的具体学情合理安排教学 。另一方面，通过日常听课和学习 ，我也认识到自己需要学习的地方还有很多。生物课堂是和生活紧密联系的一门学科 ，从我们的日常生活中就能得出很多的结论，它本身就是一门研究自然的学科，所以要求我们生物老师要注意观察身边的各种现象 ，更重要的是也要培养学生这种能力 。生物教学是灵活的 ，课堂上，学生应该是活跃的 ，我们要把握整个课堂 ，适当地激发学生的思维，多让学生来用身边的例子进行讨论 ，自己得出结论 。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学 ，在具体教学中，要讲清生物的各个概念 、含义 、特性等 ，充分利用课件、实物等 ，有时也可以画简笔画来进行知识的讲解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析 、概括 、抽象、推理 、归纳等思维活动得出结论 ，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系 。通过教学 ，培养学生科学的思维方法 、收集资料的能力、团结合作的能力 、语言表达等方面的能力和良好的学习习惯 。
教学方法上，应尽量灵活，引导学生自主学习 ，根据课程结构设置内容特点 、课型特征以及学生的基础、兴趣情况和实际教学环境 ，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果；知识方法教育要灵活 ，在课堂上 ，应根据不同的课型采取不同的教学方法；思维方法训练要灵活，在解决生物问题过程中 ，引导学生 ，从不角度 、不同侧面去分析问题，做到有目的对学生进行各种思维训练。
植物妈妈有办法教学反思
这节课 ，在前面春天的时候就上了一些 ，春天的时候，花开的正好 ，于是借着科学的名义带着孩子们走到校园里 ，认识各种花（樱花 、报春花、杜鹃花、槭树花……），再寻找这些花的相同结构，了解到植物的花多种多样 ，可以分为完全花和不完全花 ，完全花一般由萼片 、花瓣 、雌蕊、雄蕊等部分构成。
对于凤仙花，学生知道凤仙花长到一定阶段就会开花 ，但对于凤仙花的花具有怎样的结构 ，各部分结构具有什么作用是比较模糊的 。
教材上一开始就以凤仙花来讲解结构，有些难度 ，我认为对于花的学习 ，最好从典型的 、简单的结构开始，在形成相应的概念后 ，再去分析非典型的结构 ，这样比较符合四年级孩子的认知过程 。因此，在本单元备课的过程中 ，我一直在思考 ，观察学习“花”的结构作用的开始，凤仙花并不是理想的选择，凤仙花的结构不明显 ，并且容易混淆萼片和花瓣 ，那选择什么花比较好？春天的油菜花已经过季了，还好 ，在之前春天带孩子们观察花的时候发现了杜鹃花：
杜鹃花的大小合适 ，为完全花，且各个结构容易辨认。但是这个星期上课的时候学校的杜鹃花几乎都没了 ，没有办法进行课堂上的解剖 。
所以就在以之前观察到的杜鹃花为例 ，复习了花的结构后，本节课再以百合花为主 ，先教学生如何解剖花朵 ，学生们在用镊子细心地从外到内将花的各部分撕下来，并将它们排列在纸上 ，通过简单的学习 ，学生也能够了解并初步掌握这样观察花的研究方法，在解剖过程中，学生也会发现雌蕊柱头上的黏液丰富并且雄蕊花药较大 ，内藏很多**的花粉 ，借此抛出问题：关于雄蕊和雌蕊的作用，花的哪一部分可以发育成果实 ，雌蕊具备什么条件才可以发育成果实 ，自然界植物的传粉方式都在此通过研讨活动得出，从而帮助学生建构生物体的结构与功能相统一的观点 。
最后 ，再带领孩子们观察凤仙花 ，对于凤仙花，上课前 ，查阅了很多资料 ，也询问了很多老师，才避免了出错（凤仙花的唇瓣是不是萼片？）
带距的这个结构确实是唇瓣 ，但是在科普中国编辑的百度百科里是这样写的
开始还以为是教材出错 ，直到看到科普中国的解释以及在论坛里看到喻伯军老师说的，这个带距的结构确实叫唇瓣，但是也是萼片变过来的 ，确实唇瓣这个名称有点容易混淆。并且两个小的萼片学生也是很容易忽略的 ，包括雄蕊和雌蕊，也不容易发现 ，所以这里需要细心的解释一番 ，提前拍解剖好的照片，效果会更好 。（这里需要注意是 ，在课前摘取凤仙花的时候玩仔细看 ，一些凤仙花的雄蕊已经脱落了，要摘取没有脱落的完整的凤仙花）
身为一名刚到岗的教师 ，我们要在课堂教学中快速成长 ，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了 ，教学反思应该怎么写？下面是我精心整理的植物妈妈有办法教学反思（通用10篇） ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友 。
植物妈妈有办法教学反思1《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣 、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中 ，语言朗朗上口 ，内容浅显易懂 。全诗共有五小节，第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种子；第2、3 、4节运用拟人的手法分别讲述了蒲公英 、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第5节鼓励学生仔细观察发现新知识 。
由于全诗是运用拟人手法将科学道理蕴含其中 ，并且介绍的内容是大多数的学生都有一定的了解和体验 ，孩子们很容易被吸引，因此在教学中我注意激发学生兴趣 ，设计抓住诗歌内容充满情趣的特点进行朗读的指导 ，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。
在学习课文时 ，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段 ，为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟蒲公英妈妈是靠什么传播种子的 ，并找出有关的句子 ，抓住“降落伞 、纷纷 ”等词去感悟，通过评读 、赛读、想象阅读 、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3 、4小节的学生自学作好铺垫 。这样的读、悟结合的方法 ，孩子们易于接受 ，而且自主地交流的练习也让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的发展 。
新课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养各维度的统一 ，充分调动学生的积极性和主动性。因此在教学中我注意激发学生的兴趣 ，以学生为主体，通过表演——让孩子们在表演“蒲公英 、苍耳 、豌豆 ”是如何借助“风、动物 、太阳”来传播种子的过程 ，在实践中探知植物传播种子的方法。最后 ，再让学生自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法 。通过拓展知识了解其他的植物传播种子的方法，激发学生了解植物知识 、探索大自然奥秘的兴趣 ，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯 。
回顾教学 ，从“读中悟 、演一演 ”学生们“演得开心 ”，学得有兴趣 ，玩得尽兴 ，真正实现“学中玩”“玩中学”的目的。
植物妈妈有办法教学反思2这是一篇写植物传播种子的诗歌 。分别写了蒲公英妈妈 、苍耳妈妈，豌豆妈妈用不同的方式传播种子 。我第一课时采用随文识字的方法学习生字，学习了会认的14个生字 ，了解诗歌大意。第二课时学习诗歌了解植物妈妈传播种子的方式 ，积累词语和语言表达，学完三个植物妈妈传播种子的方式后 ，我让学生思考还有那些植物妈妈用了其他的方法来传播种子 ，仿照课文的表达方式来说一说 。有少部分学生知道一两种植物传播种子的方式，但是还不能够像课文一样用上一些表示动作的词语把句子叙述清楚 。可见 ，学生的语言表达能力还有待加强练习。
在这一节课的教学后 ，我认识到了语文课上语言表达的重要性 。语文课本来就是一门学习语文和文字运用的实践性课程 。因此，一堂课上老师一定要规范学生语言表达。低年级学生思维敏捷 ，但是他们主要还处于形象思维阶段 ，缺乏抽象的思维能力，所以语言表达不连贯 ，具有跳跃性 。教师在教学时 ，要足够了解每一个孩子各方面的思维能力，有针对性的训练 。要使学生养成说话有条理的习惯，老师的语言要有示范作用 ，一节课上老师说的每一句话都要规范 ，起到示范作用。语文教师一定要锤炼自己的语言，不光是在课堂上 ，应该随时随地注意练习 ，改正不规范的表达。
陶行知先生说过“老师要教学生什么东西，自己首先要学什么东西 ” 。语文老师要教学生学习语文知识和形成语文能力 ，首先自己要熟练掌握语文知识和养成语文能力 。所以 ，我想自己在今后的教学中还要不断自我提高，靠平时积累。扩充自己的知识面 ，坚持在长期实践中提高自己的能力 。反复读语文专业书籍 ，研究别人的表达技巧，积累优美的语言文字 。叶圣陶先生说过学习就是养成各种各样的习惯 ，语文学习有语文学习的习惯需要养成 ，而习惯的养成是要有一个坚持过程的，所以我们提高自我语文学习能力或者帮助学生提高语文学习能力时，都要经过反复训练 ，长期坚持才能习惯成自然！
植物妈妈有办法教学反思3《植物妈妈有办法》是一首诗歌 ，从题目到内容运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳 、豌豆传播种子的办法。在教学中 ，我主要引导学生运用探究式的学习方式 ，激发学生了解植物的知识，探究大自然的奥秘 。
低年级的孩子在识字写字的同时 ，还有一项重要的内容 ，就是说话练习，在听张莉老师分析《黄山奇石》一课时 ，她说了一句话给我留下很深的印象：老师的语言很重要 ，它决定着孩子的思维方向，很简单的一个问题 ，如果问的方法不对 ，就有可能把学生的思维引向一个死胡同，使学生无话可说 。所以老师的语言一定要准确，艺术。张老师的话给了我很深的触动 。我反思了自己自己的课堂 ，发现自己在引导学生思考问题时的语言缺乏引导性 ，不能很好的激发学生的想象能力，每当问到一个拓展性的问题 ，学生都呆呆的无话可说 。开始我以为是学生思维不活跃 ，后来反思自己，应该是我的问题问得不够科学 、清晰。
所以在设计《植物妈妈有办法》时 ，我就努力完善自己的课堂语言 ，使学生的创造力和想象力充分发挥 。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过 ，孩子们就乘着风纷纷出发 。 ”在感知片段内容的意思时 ，设计了这样一个教学环节：如果你就是蒲公英妈妈的孩子，你会怎样出发 ，去寻找自己的家？学生的表达和表演是多彩的 ，有的学生张开双臂做飞翔状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别，等等。
这样 ，让学生自由地去创造 ，可以与观察力、想象力相结合，利用知识经验进行再加工与再创造。这样 ，帮助学生更乐于朗读 ，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果 。
另外 ，这节课 ，我抓住了学生的质疑，深化了对仔细观察大自然好习惯的教育 。借此机会 ，我把课文学习与用心看周围的事物之教育相结合 ，让学生明白：生活中不是没有美，而是缺少了发现美的眼睛。结合到学生的现实中 ，就是要注意更好地利用自己的眼睛 、鼻子 、耳朵去感受生活 。既避免了空洞的说教 ，又水到渠成地使学生深受启示 。
植物妈妈有办法教学反思4《植物妈妈有办法》是一篇特别可爱的儿歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来 ，语言朗朗上口 ，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见 。总结这节课的教学我有以下做法较为满意：
一 、创设情境 、激发兴趣
俗话说的好 ，兴趣是最好的老师 ，兴趣是创造一些快乐的重要途径，学生对课文有了兴趣 ，自然就想去学课文 ，想走进课文，有想去了解的积极性 。你的教学才有可能产生良好的效果。因此在教学中 ，我力求创设这种轻松愉悦的学习氛围 ，在课的开始，为了能让学生更入情入境地理解课文 ，我设计了播放动画配朗读这一环节 ，让学生体会蒲公英宝宝纷纷出发旅行的场景，了解了苍耳宝宝挂住动物皮毛来安家的情景，知道了豌豆宝宝从豆荚中蹦出的场面……利用二年级学生的想象力 ，将原来有点沉闷的课堂 ，变得热闹起来，孩子们也十分喜欢 。
二、培养学生自读自悟的能力
为了帮助学生理解本课的重难点 ，针对本课图文结合的安排 ，我先让孩子们自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的 。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段 ，由激情的导语和形象优美的中 ，理解“降落伞 、纷纷”等词。一环扣一环的设计，为第3 、4小节的学生自学作好铺垫 。这样一来 ，教给学生读书的方法 ，并让学生的语言能力、思维能力 、认识能力统一发展 。
不过，教学永远是门遗憾的艺术 ，在自己精心准备了以后 ，还有许多不足之处：
1 、虽然创设情境很是热闹，但自己也缺少深思熟虑，如果能让孩子根据课文情节来进行表演植物传播种子的方法 ，那就更能使学生得到深刻的认知了。
2、由于上课内容安排紧凑 ，但有些环节还未来得及细致化，缺少多次朗读的环节和适当的评价环节。
3 、无论是读 ，还是讨论 ，都要给予学生充分的时间，这样学习才会有成效 。
4 、在拓展延伸方面 ，只是注重了课下的知识搜集 ，忽略了课前的资料收集，如果能后让学生在预习时就把各种植物传播种子的方法搜集一下 ，课上再来共同讨论交流 ，那课堂效果就更好了 。
每节课下来，总有很多不尽如人意的地方 ，如朗读上、预设与生成的关系上 、教学时间的分配上。这一堂竞赛课 ，让我发现了自己的许多不足，也得到了许多优秀老师的评点，好在我还年轻 ，有足够的时间 ，有充沛的精力，有充足的资料 ，有足够多值得学习的榜样 ，在今后的教学中，我会积极改进 ，争取更大的进步 ，提升课堂教学水平 。
植物妈妈有办法教学反思5《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法 ，讲述了蒲公英 、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法 。本课训练学生读懂句子 ，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解 、概括 、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感 。
新课标指出“学生是语文学习的主人 ，语文教学应激发学生的学习兴趣 ，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异 ，鼓励学生选择适合自己的学习方式 ” 。于是 ，在教学时，我先用情境导入 ，激发学习兴趣。如趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张美丽的植物 ，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色 、形态起个有趣的名字 ，引发学生对植物的兴趣和热爱 。）师：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然 ，装扮着我们的生活 。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长 、繁殖 ，让绿色铺满大地的呢？我们来学习《植物妈妈有办法》。
为了帮助理解本课的重难点 ，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解 。如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？还可以一边读一边想象 ，试着闭上眼睛想一想 ，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么？接下来再用不同的形式展现,如:蒲公英传播种子是用录象展现过程的 ，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上 ，理解句子，然后同桌交换意见 ，再利用录像 ，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子 。
最后小结：大自然中的植物各种各样 ，千姿百态 ，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子 ，做有心人 ，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。
植物妈妈有办法教学反思6《植物妈妈有办法》这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法 ，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来 ，语言朗朗上口，学生百读不厌 。本课要求会认12个生字，会写10个字 。正确 ，流利 ，有感情地朗读课文，继而会背课文。同时激发学生观察植物 ，了解植物知识 ，探究植物奥秘的兴趣 。
《语文课程标准》明确指出：
“学生是语文学习主人 。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯 ，为学生创设良好的自主学习情境 ，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 ”因此 ，我在进行本课教学时 ，创设了师生合作互动，生生之间互助互学的生动活泼的教学情境 ，在师生合作互动的学习活动中 ，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪 ，享受审美的乐趣 。例如：我让学生在自读课文的环节 ，用自己喜欢的方式朗读，然后小组轮流读 ，能读流利的由小组长为他打“五角星” 。没有达到要求的 ，再把课文多读几遍。学生的兴趣很高，并且让同伴互相教育 ，效果较好 。
《语文课程标准》强调：
“阅读教学的重点是培养学生具有感受 ，理解，欣赏和评价的能力 。 ”因而我设计了以知道朗读为主线。读中感受 ，读中理解 ，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程 ，促进了学生语文综合能力的提高 。但在教学的过程中 ，学生的思维活跃，我的现场调控经验较缺乏，造成教师的指导作用不明显 。有待于今后提高。
植物妈妈有办法教学反思7今天学完了《植物妈妈有办法》这一课 ，在课文中我知道了蒲公英靠风来传播种子；苍耳靠小动物来传播种子；豌豆是成熟了以后经过太阳照射豆荚炸开传播种子。植物妈妈可真有办法呀！可是还有别的办法吗？
带着这个疑问 ，回到家和妈妈一起共同查找了资料 。还学到了不少新的知识，知道了植物大概有这几种传播种子的方法：
一、风婆婆来帮忙 。
除了蒲公英靠风传播种子以外 ，还有柳树 、榆树 、杨树等也靠风来传播种子 ，我们春天看到的满天飞舞的白毛毛就是柳树的种子。
二、随着大海漂流走 。
在海边生长的椰子树，椰子成熟时落在海边 ，随着大海漂流到别的岛屿 ，在那里扎根生长 。就完成了种子的传播。据统计，全世界光是靠海流传播种子的植物就有100多种呢！
三 、人有时也会帮助植物传播种子 。
比如：我们吃水果时 ，把果核扔掉 ，里面的种子遇到适宜的条件，就会萌发生长为果树 ，如苹果 、梨、西瓜等 。
四 、动物也会来帮忙。
动物的身上和鸟的.粪便中 ，也都经常带着各种各样植物的种子 。随着它们的频繁迁徙，自然就把种子带到了其他地方，如葡萄种子等 。
五 、自己的事情自己做。
像豌豆一样果实成熟后 ，经过太阳照射 ，果实开裂后种子迸出，它的种子被送到四面八方 ，从而就完成了传播 。如大豆、凤仙花等 。
植物没有脚 ，可世界上到处都有植物的踪迹，它们好像能“无脚走遍天下 ”为什么呢？就是因为《植物妈妈有办法》呀！
植物妈妈有办法教学反思8从课文内容看 ，这首小诗包含一些自然界常见的现象 ，向学生们介绍了几种较为普通的植物传播种子的方法。自认为，本节课比较充分地体现了文本特点 ，围绕“谁通过什么办法使自己的孩子四海为家的？”这一统领性问题展开教学 ，比较圆满地完成了教学任务。
在朗读第二节时，我用激情的导语和形象优美的 ，将学生带入一种美好的情境之中 ，启发引导学生美美地朗读课文，在想象中去体会蒲公英传播种子的方法 。
小苍耳浑身长刺，它们静静地等在那里 ，不失时机地挂在从身边跑过的小动物身上 ，跟着小动物踏上了寻找新家的旅程，我充分利用这一特点 ，请对苍耳有了解的学生进行讲述 ，既培养了学生的语言表达能力，同时也完成了对诗歌内在意义的丰满与充实 。
在教学过程中 ，我经常运用激励性的评价手段 ，让学生产生愉悦的心理感受，从而积极地参与到学习过程中 ，在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。
本节课在教学豌豆传播种子的方法时有些困难 ，当时我只是点到为止，如果能用课件展现豆荚被太阳晒后炸开的情景 ，学生就会对“豌豆的种子是让太阳晒 ，豆荚炸开，自己传播的 ”方法理解得更透彻了 。今后我还要加强有关课件制作的学习与运用，让它更好地服务与教与学 。
植物妈妈有办法教学反思9《植物妈妈有办法》是一首诗歌 ，运用了拟人的手法 ，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口 ，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳 、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法 ，很适合小朋友阅读 。
课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养 ，语文素养以及合作探究精神 ，为体现这些新的理念，实现既定目标;同时也为体现新课标中的知识与能力 ，过程与方法 ，情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性 。教学时 ，我遵循二年级学生的年龄特点 ，围绕本年段研究的小专题，注意激发学生的兴趣，以学生为主体 ，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利 ，通过教师与学生 、学生与学生面对面地听、说 、读 、问、评 、议等去实现，坚持把“读 ”的训练贯穿整个教学过程中 ，力求取得最好的教学效果。这节课有以下几个特点：
一 、注重培养学生质疑的能力 。
“兴趣是最好的老师” 。上课伊始 ，揭示课题《植物妈妈有办法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题 ，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?充分调动学生的热情 ，为下一步的读书探究打下基础 。
二、培养学生自读自悟的能力 。
为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的 ，并用笔画出有关的句子 ，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段 ，抓住“降落伞 、纷纷 ”等词去感悟 ，通过评读 、赛读、想象阅读 、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3 、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法 ，并让学生的语言能力、思维能力统一发展 。
三、培养了学生搜集信息和编写诗歌的能力 。
我课前布置预习 ，让学生收集一些植物，并要求学生认真观察各种植物 ，了解植物种子传播的一些办法。在教学时 ，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言能力 。另外 ，我还模仿课文自己编了一首小诗 ，让学生细细品味，自己也试着编一编诗歌 。
为了让他们上课认真倾听 ，我采用了课前讲清要求 ，课中评读 、赛读，想象阅读 ，交流资料 、编诗歌等方法 ，学生学习积极性很高。
植物妈妈有办法教学反思10《植物妈妈有办法》是二年级上册语文第一单元的一篇课文，是一首关于自然知识的诗歌 。本课突出的特点是拟人手法的运用，很适合小朋友阅读 ，也易于调动他们的阅读兴趣和观察探索大自然的欲望 。我在教学这节课时有以下几个特点：
一、激发学生的探究学习兴趣
在本课教学中 ，我遵循二年级学生的年龄特点，从激发学生的探究兴趣入手 ，用谈话的方式：“你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子吗？ ”从而吸引学生 ，让学生进入情境。这样学生有了疑问，就有了探究学习的兴趣 。
二 、演示 、朗读感悟诗歌内容
我校是农村小学 ，大多数孩子对蒲公英、苍耳 、豌豆比较熟悉 ，现在又正好是秋季，这几种植物比较容易采集到 ，因此在教学诗歌的第二 、三、四小节的内容时 ，我根据实际情况采用了通过演示 、朗读的方法来感悟诗歌的内容，激发了学生对大自然的热爱 ，培养了学生细心观察的能力 。
诗歌第二小节用拟人的方法介绍了蒲公英 ，目的是使学生知道蒲公英的种子会随风飘去。学生自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英展示给学生看，并请几个学生上讲台演示：用口对着蒲公英吹气 ，这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了 ，同时也理解了“纷纷出发”的意思 。此时，我引导学生指出句中“蒲公英的孩子”是什么 ，“降落伞 ”又是什么 。
诗歌第四小节写了豌豆荚在太阳底下晒裂了 ，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。让一学生读了这一小节后，我就拿出几颗被太阳晒过的豆荚 ，用手将豆荚轻轻一捏 ，里面的豆子就蹦蹦跳跳了来了，这与诗歌里写豌豆晒在太阳底下 ，豆荚炸开 ，孩子们就蹦着跳着离开了妈妈效果是一样的。通过这样演示，学生再读这一小节时就知道了豌豆是靠太阳传播种子的 。
三 、拓展延伸 ，培养学生搜集信息、编写诗歌的能力
我在课前布置学生自己搜集 ，也可以向家长请教一些植物传播种子的办法 。在教学时，我让学生各自介绍搜集的植物传播种子的办法，从而培养学生的口头表达能力。并且我还指导学生模仿诗歌为自己喜欢的植物编小诗 ，编好后自己朗读 ，这样学生就有了学习的成就感 。
《义务教育语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受 、理解 、欣赏和评价的能力 。 ”因而在本堂课的教学中，我针对教材特点、学生特点 ，因地制宜采用了演示、朗读感悟诗歌内容的方法 ，促进学生语文综合能力的提高。相信在今后的语文教学中，我通过不断反思总结 ，会使自己努力成为一名合格的小学语文教师 。
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